L. S. Vygotsky, ugledni sovjetski psiholog, razvio je jednu od najvažnijih i najznačajnijih teorija ruske psihologije - pojamobrazaca mentalnog razvoja djeteta . Ovaj koncept navodi da postoje dvije razine mentalne formacije: razina trenutnog razvoja i razina potencijalnog (najbližeg) razvoja. Razina aktualnog razvoja je sposobnost djeteta da samostalno obavlja određene zadatke. Razina proksimalnog razvoja je sposobnost djeteta da uči i razvija se u procesu zajedničkih aktivnosti s okolnim društvom.
Zona potencijalnog razvoja djeteta
Zona najbližeg ili potencijalnog razvoja jeprirodni proceskoji nastaje u procesu stvaranja viših mentalnih procesa koji se razvijaju kao rezultat suradnje s ljudima oko djeteta. Obuka i razvoj pod vodstvom roditelja i nastavnika je zona proksimalnog razvoja. Zbog formiranja određene vještine u zoni proksimalnog razvoja, ona prelazi na sljedeću razinu - razinu stvarnog razvoja.
Izravno učenje je moguće zbog"intelektualne imitacije" . Taj je pojam također uveo L. S. Vygotsky, kojim se podrazumijeva smisleno ponavljanje od strane djeteta akcija koje su pokazale odrasle osobe.
Sve radnje koje dijete obavlja uz podršku odraslih čini područje proksimalnog razvoja. U procesu odrastanja djeteta stečeno znanjeod sljedećeg stupnja razvoja prelaze na sljedeći stupanj, - stupanj trenutnog razvoja, zamijenjen drugim stvarnim vještinama.
Zona stvarnog razvoja djeteta
Ova razina razvoja je stadij formiranjasloženih mentalnih procesa pojedinca , koji omogućuje primjenu vlastitih vještina i mentalnih sposobnosti u rješavanju određenih zadataka bez pomoći i sudjelovanja odraslih. Drugim riječima, da bi dijete usvojilo nove vještine, potrebna mu je podrška odraslih. Tek kada samostalno može djelovati, bit će u području potencijalnog razvoja, jer su stečene vještine temelj daljnjeg učenja i razvoja.
Što je zajedničko između sljedeće razine razvoja i postojeće
Zone najbližeg i aktualnog razvoja usko su povezane, tj.Bez drugog ne može postojati . Važno je uzeti u obzir da je zona proksimalnog razvoja uvijek ograničena i nestalna. Ograničava područje formiranja stvarnih vještina, koje je stalno u procesu širenja zahvaljujući ovladavanju novim vještinama od strane djeteta, ograničeno na specifičnu “trenutnu” situaciju.
Izvan najbližeg razvoja, uvijek postojitrenutno nedostupna vještina , koja na određenoj razini nije moguća čak ni uz podršku odrasle osobe. Primjerice, dijete je naučilo izgovarati neke slogove, ali zbog svojih dobnih karakteristika još uvijek ne može u potpunosti govoriti.Onomatopeja je najbliža uvježbana vještina, puni govor je zona stvarno nedostupne akcije.
Brojne neobrađene vještine i sposobnosti koje su u području proksimalnog razvoja, kako se razvijaju, prelaze u područje stvarnog razvoja, zamjenjujući ih novim, neobrađenim, prethodno nedostupnim sposobnostima. Osim toga, zona proksimalnog razvoja uključuje samo intelektualno svjesne vještine, čije će formiranje zahtijevati sudjelovanje odrasle osobe.
Popis nepristupačnih uključuje one vještine koje dijete, zbog svoje dobi, ne može shvatiti i shvatiti čak i uz sudjelovanje odrasle osobe. Primjerice, jednogodišnje dijete može pokupiti kocke s pismima - ova akcija je već razrađena i uključena je u zonu stvarnog razvoja. Može držati kocku, bacati je ili stavljati na površinu. Uz pomoć odrasle osobe može pokušati izvesti druge radnje, to će biti područje proksimalnog razvoja. Međutim, kompilacija određene, svjesne riječi ući će u područje nepristupačnih vještina.Razlike između zone trenutne i potencijalne formacije djeteta
Udaljenost između trenutne i najbliže razine razvoja uvijek je unutar okvira od početka djelovanja pod vodstvom učitelja ili roditelja do trenutka samostalnog rješavanja zadatka, gdje je pojedinačno izvršeni zadatak zona stvarnog razvoja.
Biti u zoni trenutnog razvoja, dijete nijeće imati poteškoća, njegove akcije su organizirane i racionalizirane, on je uvjeren u ispravnost svojih postupaka. Što se tiče zone proksimalnog razvoja, ovdje se dijete može osjećati zbunjeno, morat će se malo potruditi i bez intervencije odraslih neće moći dovršiti zadatak.
Da bi se dijete sigurno kretalo iz jedne zone u drugu, trebat će mu pomoć odrasle osobe. Za vježbanje potrebnih vještina, dijete će trebati:
- Vlastiti primjer odrasle osobe.
- Zajedničko obavljanje djetetova zadatka s odraslom osobom.
- Kontrola djetetovih aktivnosti.
- Zajedno s dvoje djece, gdje je jedno dijete već razvilo ovu vještinu, a drugo ne. U ovom slučaju nije dopuštena usporedba dvoje djece, njihove sposobnosti i stupnjevi razvoja. Takvim radom razvoj vještina će se odvijati brže i uspješnije.
