S pojmovima “lekcija” i “izvannastavne aktivnosti” svaki se učenik mora suočiti svaki dan. Glavna razlika između unutarnjih i izvannastavnih aktivnosti, svodi se na njihovo određivanje i stoga, ako želite znati zašto se ti koncepti toliko razlikuju jedni od drugih, trebali biste se upoznati s tim.
Što oni znače riječju aktivnost?
Urochnoy aktivnost pod nazivom nastava, koju provode nastavnici u okviru posebno dodijeljenog, za to vrijeme, vremena. Dakle, možemo pouzdano reći da su te klase uključene u raspored škole ili razreda. Kao strukturalna jedinica svih ovih razreda, postoji pouka koja se uvijek smatrala glavnim oblikom odgojno-obrazovnog rada koji se provodi u bilo kojoj modernoj školi. Zbog korektno provedenih lekcija postoji mogućnost da se osigura jasno planiranje i naknadna organizacija odgojno-obrazovnog rada. 
Osim toga, praktičnom aktivnošću se osiguravasustavna kontrola procesa , kao i rezultati dobiveni kao rezultat učenja i kognitivne aktivnosti svakog učenika. Postoje i nedostaci u aktivnosti. Prvi, a možda i najznačajniji od tih nedostataka su ograničene mogućnosti za provođenje kreativnih aktivnosti, kao i nemogućnost stvaranja uvjeta potrebnih za samostalno djelovanje nastavnika, a da ne spominjemo učenike. Hitne aktivnosti se ne uzimaju u obzirosobne karakteristike nastavnika i školske djece, kao i negativan utjecaj na njihovu društvenu prilagodbu i razvoj prijateljskih ili barem partnerskih odnosa.
Posebnosti "izvannastavnih aktivnosti"
Ovaj oblik djelovanja je potpuna suprotnost prethodnog. Stoga je svaki od gore spomenutih nedostataka internih aktivnosti prednost izvannastavnih aktivnosti. Ako kopate malo dublje, možete naučiti daizvannastavne aktivnosti pridonose izgradnji prostora za samorazvoj , na svaki način doprinose individualizaciji, kao i njegovanju slobodne i osebujne osobnosti koja će biti neovisna i može se pohvaliti vlastitim mišljenjem. 
Naravno, izvannastavne aktivnosti izravno su povezane s osnovnim obrazovanjem. Ona je sastavni dio sustava osnovnoškolskog obrazovanja i upravo zbog toga ima ključnu ulogu u procesu svoje izravne organizacije, a vodila ga je i razrednim učiteljima. Istodobno izvannastavne aktivnosti nisu analogne dodatnim obrazovnim programima.
Svrha lekcije iizvannastavne aktivnosti su iste. Njegova suština svodi se na razvoj mentalnih sposobnosti svakog od učenika. Istodobno, proces učenja je potpuno drugačiji u nastavnim i poslije-satnim aktivnostima. Prednosti izrade domaćih zadaća i izvannastavnih aktivnosti također se razlikuju. Tako, na primjer, ako studijska aktivnost ne uzima u obzir bilo kakve osobne karakteristike osobe, ne samo učitelja, nego i studenata, onda u slučaju izvannastavnih aktivnosti ovaj problem nije prisutan.
Dva od tih pojmova odlikuju se i činjenicom da aktivnost lekcije, za razliku od izvannastavnih aktivnosti, ograničava razvoj osobnosti školske djece. Ne stvara im optimalne uvjete za učenje i ograničava ih unutar školskog kurikuluma. U isto vrijeme, teško je sa sigurnošću reći koji je od pojmova koji danas razmatramo najbolji, jer, za razliku od izvanškolskih aktivnosti, on je strog, razvija disciplinu kod učenika, uči ih da budu odgovorni, au nekim slučajevima i točni.
